阜阳市关工委家教讲师团  阜阳职业技术学院

张乐群

爱玩是儿童的天性，玩可以发展儿童智力。我女儿在1993年7月29日的日记中说：爸爸工作忙，我又爱玩，那时爸爸也让我玩，说可以开发智力。

日本的幼儿教育专家，川崎幼稚园的园长高野百合子，在参观了中国的幼儿园以后说：中日幼儿园的“最大区别就在于玩”。日本的幼儿是在各种形式的玩中学习简单知识、发展智力、培养能力、进行品德教育的。当前，中国幼儿教育小学化的现象日趋严重，幼儿园就教孩子学习了不少小学一、二年级学的知识。有的家长迷信“不能让孩子输在起跑线上”的话，在孩子入幼儿园之前就教孩子识很多字，会100以内的加减法运算，否则，入不了好的幼儿园，这是不利于发展儿童智力的。

我女儿小学阶段成绩中等，小学毕业没考上重点初中，复习了一年，还是只考入了一所普通初中。高中学习一般，高中毕业只考上了大专。大专毕业后主要靠自学考上了硕士研究生，后来又考上华东师范大学的博士研究生。这使她的同学和老师感到惊奇：你女儿小学、中学成绩一般，大专毕业怎么就考上了研究生了？原因固然很多，其中一个原因是：我在幼儿期特别重视发展她的智力。我认为：在智力发展最佳的幼儿期，发展孩子智力比学习知识更重要。

智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力五个因素构成。这五个因素互相影响，彼此制约，但又各有独立的作用：观察力是智力活动的门户和源泉，记忆力是智力活动的仓库和基础，想象力是智力活动的翅膀和富有创造性的重要条件，思维力是智力活动的方法和核心，注意力是智力活动的警卫者、组织者和维持者。

应试教育误导多数家长重知识学习、轻智力的发展。学习知识当然是重要的，但在当今知识更新加快的信息社会里，发展智力比知识更重要。智力是人们掌握知识的必要条件，智力发展好的人可以更多、更快、更好地掌握知识。

发展智力何时开始最好呢？美国著名心理学家卢布姆认为，假如一个人十七岁时所达到的智力为100，那么五岁儿童的智力可达到50%，八岁可达到80%。他认为五岁以前是发展智力的最佳期。这个理论告诉我们：智力不是和年龄的增长同步发展的。过了最佳期，智力的发展会越来越慢。而知识的积累却可以随着年龄的增长越来越多。因此，我们应该特别重视在智力发展的最佳期——幼儿期抓紧发展智力，而不能只想到教孩子认多少字，背多少诗，做多少算术题。

不少家长说：我能教会孩子识字，背诗，算算术，不知道如何发展智力。其实发展智力并不神秘。我们平时和孩子一块儿玩游戏，玩积木，一块儿看画书，一起逛公园，就有助于发展智力。只是许多人不懂得构成智力的五个因素，不知道哪些活动有助于发展观察力、培养想象力、增强记忆力、训练注意力、启发思维力，因而目的性不强，坚持性不够，所以效果不佳。发展智力短期内不容易见效果，不像教孩子识字、背书，天天都可见效果。培养孩子智力不要怕费时间，花功夫，不要怕影响学习知识。俗话说：磨刀不误砍柴工。孩子智力发展好了，观察事物会更仔细，记忆知识会更牢固，思考问题会更深刻，想象力会更丰富，注意力会更集中，会更有发展潜力，学习成绩会越来越好，我女儿的成长证明了这一点。

脑科学的研究证明：人获得的信息，90%以上是通过视觉和听觉通道进入大脑的。因此发展智力，首先要培养人的观察力。

发展幼儿的观察力并不难，主要是尽量多地抽时间和孩子一块儿玩，在玩中有目的地引导他们观察周围各种事物的形状、颜色、用处等，用对比观察的方法指导他们区别事物的相同点和不同点，启发他们用准确的语言表达出来。这样也同时培养了幼儿的分析、比较、概括能力和语言表达能力。

我女儿上幼儿园时，我正在读大学。那时我爱人仍在我下放的农村当民办教师，还要种地，我几乎每周都骑着自行车带女儿回乡下一趟。我就利用这来回一趟的两个半天时间和女儿一起边观察，边叙话，有时也给她讲故事，教她背古诗，教她唱歌。

心理学家认为：观察是“思维的知觉”，人在观察事物时会伴有积极的思维活动。因此引导幼儿观察时，不能走马观花地好看好玩就完事了。最好大人提一些浅显的问题，引导孩子边观察、边回答，这是培养孩子观察力、思维力和语言表达能力的最好办法。我带女儿骑车走在公路上时经常问她：“公路和田间的小路有什么不同？”“这路边的白杨树和那沟边的柳树有啥不一样？”“公路上有几种车？”“汽车都一样吗？”等等问题，并引导她回答。有些话她一下子说不好，我就教她。如坐人多的是“客车”，拉煤的是“货车”。“窄”这个字，开始她不会发音，我就反复教她发音。凡是我们能看到的事物，我都引导她观察，比较，并教她用语言表达出来。如楼房的高矮、书的薄厚、路的宽窄、河的深浅、桌子的方圆、人的胖瘦和各种庄稼的名称、用途等等。在太阳快要下山的时候，边观察夕阳西下的美景，我边教她背古诗；“白日依山尽，黄河入海流……”在蔚蓝色的天空飘着几朵白云的时候，我教她唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”她不仅唱得高兴，重要的是引导她在观察自然景物中背诗唱歌，有助于她对诗歌的理解，有助于培养她的想象力和思维力。因此，她的观察力、思维力较强。有一次，她看连环画“老虎的晚餐”的故事，发现、提出了成年人（包括我）也可能也提不出来的问题。事情的原委是这样的。

我女儿小时候喜欢看连环画。有一次，她看连环画册上“老虎的晚餐”的故事：老虎派猴子、鱼鹰等小动物给它准备晚餐，但它犯了“用人不当”的错误，派能上树摘果子的猴子下水捉鱼，叫能捉鱼的鱼鹰上树摘果子，当然谁也完不成任务。老虎没有晚餐，就要吃掉它们。怎么办？聪明的猴子看见老虎正在草棚里睡觉，就出个主意：几个小动物一起滚动一块大石头把草棚的门顶住，然后放火烧死老虎。连环画中有一幅画面是几个小动物一起滚动一块大石头从外面顶门。女儿问我：“爸，咱家的门都是从屋里才能顶住，从外面顶门不是要把门顶开了吗？”我非常高兴地夸奖她：看书很认真，发现了连环画中顶门和日常顶门不一样的地方，今后要多提问题啊。

连环画的作者也没有想到这个和日常顶门不一样的问题。这说明女儿具有较强的观察力、联想能力、独立思考能力和强烈的问题意识。

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”我孩子很小的时候，我就经常启发引导孩子细心观察事物，大胆提出疑问，重视培养孩子的观察力和问题意识，这对开发孩子的智力、培养孩子的创新思维能力很重要。因为创新始于“问题”。

我女儿在加拿大工作。她为了让女儿学习汉语，曾把女儿留在阜阳借读了一年小学一年级。为培养孙女的观察力、思维力和说话能力，和以前教育女儿一样，我常在送接外孙女上学、放学的路上，就所看到的事物向她提问题，如马路边为什么有铁篦子？公交车站旁边的绿化带为什么窄一些？沟里的水怎么越来越少了？下雨的时候天上哪儿来的水等等。为了培养她的观察和比较事物异同的能力，我问她：“多伦多什么多？”她说：“多伦多的车多（她家就两辆）、树多、草坪多、花多。”我引导她观察：阜阳什么多？她说：阜阳人多、房子多、垃圾多、清洁工多、学生多、作业多。

有一天傍晚，太阳刚刚落下去的时候，我问她：“你看，太阳落到哪里去了？”她想了想说：“太阳落到加拿大去了。”我非常惊奇！一个8岁孩子的想象力如此丰富！一般的孩子可能会说“太阳落到西边去了”，“太阳落到地下去了”，“太阳落山下面去了”。因为她知道，加拿大在地球的西边，中国的晚上正是加拿大的早晨，因而说出“太阳落到加拿大去了。”

爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却都要有创造性的想象力。”观察力很强的女儿想象力也很丰富。她在1990年4月8日的日记里说：走进西湖，从岸边到湖中的小岛上，有一座拱形白色小桥横卧在清澈的湖水上，桥的一侧刻着“台湾某公司捐建”的字。走在桥上，我不禁想到远在海峡那边的台湾同胞，那拱形的桥身就像一个大问号，切切在问：“何日团聚？何日团聚？”回头望时，我突然想到：何时能在海峡两岸架一座桥梁？

这是女儿读初中时，老师组织学生到三十里河春游时写的日记里的一段话。女儿由“台湾某公司捐建”的拱形白色小桥，“不禁想到远在海峡那边的台湾同胞”，把拱形的桥身想象为“一个大问号”，她还联想到“何时能在海峡两岸架一座桥梁？”这样的想象不仅具有很强的政治意义，同时很有创造性，没有爱国主义精神和创造想象力是想不出来的。现在，北京至台北的高铁路线已经确定，当年女儿在海峡两岸架一座桥梁的梦想即将实现。爱因斯坦说：“ 想象比知识更重要。”没有想象，就没有创造发明。人的想象力越丰富、强烈、新颖，其创造活动的道路就越宽广，描绘的蓝图越清晰，创造活动的设想越多样。观察力、思维力、注意力、想象力都是智力的要素。