李大付

有一位新入职年轻女教师，教英语，同时担任六年级某班的班主任。她通过微信发给我几篇学生的周记图照，问我：“班里这个学生（尹某），能不能请您做一下心理咨询？我对他实在是没有什么办法了。”

周记的内容如下：

周记一：

班主任，尹某天天在上课时走来走去，不是借个东西就是打人或者看课外书。上一次，自习课，刘红在看语文书。尹某叫她看数学书，还拿东西打了刘红的头，把刘红打哭了。又一次自习课，没有老师，尹某在那里玩小车，班长不让他玩，他拿水泼人。

上数学课，他老是在那里说话，还传小纸条。有一次。吴旭飞把纸条交给了老师。

周记二：

班主任你好，今天的内容我要告尹某。我实在受不了了，因为他无恶不作，犯的错太多了。 

上周三，尹某在校园的树林里找鸟窝，还摔碎了一只鸟蛋。

午自习的时候，尹某总是不停的在说话。他的嘴巴就像一把枪。我们都没办法午睡。请班主任能惩罚尹某。
    周记三：

尹某经常和老师顶嘴，欺负同学。他把班主任的话当做耳旁风。他就是我们班里完不成作业的那个同学。很多同学都恨他。午睡打扰别人睡觉，上课说话，在教室里乱跑，非常调皮。他抢张珂的杯子，抢了杯子自己不要，就送给七年级的学生。上课的时候他骂吴永琪，还威胁同学。

 先来归纳一下尹某同学的问题吧：

一、不遵守纪律。上课玩闹，午睡说话，影响其他同学的学习和休息。

二、 不服从管教。“班长不让他玩，他拿水泼人”“经常和老师顶嘴” ，“把班主任的话当做耳旁风” 等  

    三、行为不良，有攻击性。“骂吴永琪”“拿东西打了刘红的头”“抢张珂的杯子”等

四、谋害生命。“找鸟窝”，“摔碎了一只鸟蛋”。

我问她：“学生反映了这些情况，你准备怎么处理呢？”

“我也不知道怎么好，所以才问你。我说这学生他不听；我找家长，家长也问不了。我把这些图片发给小孩子妈，他妈妈在外地打工，回我的消息就是：‘老师我知道了，回去我再打他。’一个班级都快让她弄散完了，李老师你说我咋弄？”年轻的班主任一脸无助。

“严明纪律，正向教育，这是大方向。这个学生的习惯不是一天两天养成的，也不是一次两次的说教就能改变。需要耐心，需要针对问题，既要说教还要加强行为训练，一点一点地加强教育。”我对年轻的班主任说，“你提的问题，让我可以感受到你的责任心。维护班集体是班主任的责任，如果能够争取到家长的配合，当然更好。”   

     这个班主任又介绍了一些新情况。

有一次，尹同学在课堂上传纸条。有个同学截住纸条交给正在上课的数学老师，结果，纸条还没有交到数学老师手中就被他抢走了。

数学老师开玩笑地说：“你把纸条给我，不惩罚你；不然，你把它吃了。”

结果，他真的把纸条塞嘴里吃了，还喝了两口水咽下去。

小孩子这样的行为和反应，说明这个孩子多么倔强和逆反，就是不服从管教，让人的确无奈。

据语文老师反映：有一次，在课间，准备提前进班，就见一个大人站在讲台上左右开弓闪着尹同学的脸，声音很响，经过窗户就听见了。后来才知道，那是他爷爷，具体为什么就不知道了。

有一次，尹同学从老师放在教室的手提包里拿走一百六十多元钱。当天，下午找到他，他的兜里只剩下一百二十元了。

班主任通知家长来学校配合教育。爷爷、奶奶来了。了解情况后，奶奶让小孩把手伸过来，她抓过来胳膊就咬，都咬出牙印子了；这小孩默默地受着，没有出声说“疼”或者表示抗议。

在场的老师都奶奶的举动惊呆了。

这可以说明家庭对孩子的教养模式，似乎在某种程度上可以说明孩子倔强和逆反的原因。

面对这样的孩子，一味地惩罚，往往适得其反。需要在尊重和理解的前提下，帮助孩子认识自身的问题，加强行为训练，增强其自律意识。

当时，在现场，就有老师告诉家长：“小孩子犯了错，光打也不是办法，需要教育引导，需要向他说明道理。”

后来，孩子和我聊过一次。在咨询室里，小孩子告诉我说：“我知道自己不好，可是他们只会吵我，打我，没有人相信我。”——多么的孤独和无助！

据说家长担心影响孩子大了找对象，不许孩子再做咨询。

据了解，这孩子不怕惩罚，因为他习惯了。但是他的内心里渴望着有人能够尊重他，理解他，关爱他。

当时，孩子的诉说犹如一根极细极细的针，刺得我心痛。其实，尹同学的家长也重视教育孩子做人，就是方式简单粗暴，没有达到期待的教育效果。

虽然我们只谈过一次话，但是，每次在校园里见了面，他都是认真而恭敬地向我打招呼。我认真地答礼。

如果没有理解，和谈教育？

孩子需要倾听，孩子需要理解。教育者，特别是家长，需要注意和孩子交流，倾听孩子的声音，深入孩子的内心了解他们的感受；然后，多做正面教育和引导。只有这样，才能更好地教育孩子。