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颍上县网上家长学校第39期互动留言
发布时间:2024-03-18  浏览:139 次    字体大小 :

一、家校共育:小崎作业拖拉不良习惯转变记


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慎城镇第三小学  李浩


我班有一个叫小崎的同学,是因合班并校分到我班的。他初入班时,给我留下了很好的印象:长得白白净净,看上去资质是不错的。时间一久,我发现他任何时候都是我行我素,在班里不能与同学好好相处,很少能与同学合作完成一件事,经常是一言不合就拍桌子甚至骂人。他还有个不好的习惯:写作业拖拖拉拉。延时服务课上老师布置的作业,一节课写不到一半就坐不住了,于是他就成了我办公室的常客。

后来我联系他的妈妈,妈妈说家庭作业也是如此,明明是快则半小时,慢则一小时的功课,他都能写三小时以上。妈妈也很伤脑筋,也想过各种办法,专门抽出时间陪他写作业。可他每写几个字必须围着屋子溜达一圈,即使有时候在妈妈的强压下不能起身,勉强埋头写作业,可只要妈妈一离开房间,他就我行我素,要么吃东西,要么去上厕所,有时候还跟妈妈讲条件。再者,妈妈不能每天都专门陪读,所以小崎作业拖拉的毛病一直没有改进,搞得当家长的很焦虑。由于作业拖拉,甚至不能完成作业,小崎在一二年级时成绩一直还好,表现也可以,可到了三年级成绩就开始下滑,现在更是降得迅速。

我通过与小崎的妈妈进一步沟通,了解到小崎在三年级之前,爸妈外出打工,小崎跟爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶对孩子的生活是照顾得很周到,什么事基本都依着他,但对于功课,爷爷奶奶更是无计可施,老人年纪大了,没上过学,辅导不了功课,因此小崎从上一年级开始,爷爷奶奶基本是“哄着”完成作业。外出打工的爸妈只有过年过节的时候才回家。父母出于“补偿”的考虑,无论小崎要什么,都会满足要求,以为只要他“开心就好”。由于家长对小崎的管教疏松,随着孩子逐渐长大,一些坏习惯也越来越多,养成了他的惰性,学习缺乏自觉性,老师布置的作业能拖则拖,多一点都不想做。

小崎上了高年级,作业越来越越难以完成,学习成绩自然越来越差,我把这些情况反映给他的妈妈,妈妈也意识到问题的严重,就放弃打工回家全力照顾孩子。可不写作业时,娘俩是“母慈子孝”;一写作业时,娘俩就会“鸡飞狗跳”,对此妈妈也十分焦虑,多次与我沟通,寻求帮助。

为了帮助小崎改掉作业拖拉的坏习惯,我为小崎量身定制了家校合作共育的计划。

1,在家庭教育方面,我让小崎妈妈与孩子约法三章,如果小崎写作业时,每小时能减到3次之内的离座次数,就可以允许看电视,否则就禁止看6点钟的动画片。结果第一个星期,小崎有3天达到标准,三星期以后可以完全做到。等小崎能做到作业每个小时离座不超过3次时,再依次降到2次、1次。

2,在学校教育方面,第一,我会给他更多的信任和关注,利用课余时间主动接近他,经常和他聊天。同时,我发现他有了好的表现,就及时表扬;发现他有不好的表现,不是批评,而是及时纠正并告诉正确的做法。第二,我特意安排了一位责任心强、学习成绩优秀、乐于助人的女同学坐在他旁边。让她不要歧视小崎,要尽力帮助他,还要有耐心,做好督促引导工作。

就这样,三个月以后,小崎终于改掉了写作业拖拉的习惯,妈妈脸上的笑容也多了。她看到儿子变得自律,专注于学业,学习成绩也提高了,也更加重视家庭教育和与老师的沟通了。

小崎作业拖拉不良习惯转变的故事,让我深刻地认识到孩子的成长离不开学校和家庭的合作共育,尤其是像我们这县城以下的学校,留守孩子家庭多,家庭教育薄弱,更容易导致孩子在心理和行为上出现问题。作为老师,应当主动作为,联系家长,通过家校共育的途径,给有着不良行为的孩子更多的关注和帮助,促进孩子健康成长


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二、网上家教咨询选录:孩子犯错误,是成长之路的障碍,还是教育的契机?


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县关工委  马少山


有人说,“错误是没有价值的”,那是错误的。错误的价值,在于它是成功的阶梯。成功了,有成果了,固然体现了价值,但无论是成功或是成果,难道是一蹴而就得来的吗?哪个成功或是成果的下面,不都有着大量错误的奠基吗?

如果说,“要消灭错误”,那也是错误的。既然错误是成功的阶梯,说明没有错误,就没有成功。错误的存在是客观的,也是必需的,是消灭不了的。

在家庭教育中,要允许孩子犯错误。家长的任务是要帮助孩子认识错误、纠正错误,让孩子获得正确的认识,今后少犯或不犯同样类型的错误。因此说,孩子犯了错误,正是教育孩子的契机,家长应抓住这样的契机教育孩子,以促进孩子的成长。