颍上县关工委    马少山

身教重于言教，已成为家庭教育的共识。家庭教育中，身教为什么重于言教呢？家长必须了解其中的道理，才有利于开展好家庭教育，下面就来分析一下。

在心理学上，言教和身教都属于对人施加影响的教育方式。言教是教育者使用语言对受教育者施加影响的过程，是说服性教育，如教师给学生上课，领导开会做报告，教练员给运动员讲解动作要领等，都属于言教。身教是教育者以自己的态度和行为对受教育者有意或无意施加影响的过程，是榜样性教育，如勤劳的家长对孩子热爱劳动美德的形成起促进作用；厂长经常到车间参加劳动，能促进科室人员产生同样的行为；教师写字时，字体端正、板书整洁，能提高学生作业的整洁程度。如此等等，都属于身教。

身教重于言教是从教育效果的角度来说的，在家庭教育里尤其如此。言教和身教虽说都是教育，但由于影响的途径不一样，所受的条件限制也不一样，所以产生的教育效果也不一样。普遍意义上来说，是身教的效果要大于言教的效果。

言教是说服性教育。这种教育实质上是人际沟通。良好的人际沟通效果大都是建立在平等、威望、低代差和共情的基础上的。在家庭教育里，沟通中的平等，是说家长与孩子沟通地位的平等，是朋友式的沟通，而不是家长（等级）式的沟通，才会有好的教育效果；沟通中的威望，是说家长在孩子心目中的威望程度越高，家长沟通教育的说服力越强，越是会有好的教育效果：代差也叫代沟，是指两代人在价值观念、生活态度等方面的差异，沟通中的低代差，是说家长要尽可能地多地站在孩子的角度来考虑问题，以拉近心理距离，减少沟通中发生冲突的隐患，才会有好的沟通教育效果。沟通中的共情，是说在沟通中家长不但要晓之以理，还要动之以情，促进孩子产生相应的情感体验，以促进产生好的沟通效果。

然而在很多家庭中，家长的言教多是无视上述有利沟通的条件，总是站在家长的高度把自己的想法强加给孩子，简单的说教而缺乏理解和以情育人，自然不能产生好的说服效果，甚至遭到孩子的顶撞。许多家长常常把这种无效果的沟通归因于孩子不听话，却很少从自己身上找原因。

身教是榜样性教育。家长无须要求孩子做什么、怎样做，而是以自己的人格、态度和行为来影响孩子。其影响教育孩子的途径是暗示、感染和模仿。由于这类影响都是在孩子无意识、无对抗的条件下发生的，是潜移默化式的教育，使孩子在不知不觉中受到了教育，所以更具有教育的深刻性和更好的教育效果。

此外，儿童少年、尤其是儿童，他们的学习方式主要模仿，因此，家长的身教比之言教来，对孩子来说更具有直观性和教育性，有着更好的教育效果。

由上述分析可知，言教是说服性教育，其教育效果受到诸多内、外在条件的限制。身教是榜样性教育，是潜移默化式的，无须受外在条件的限制就能得到好的教育效果，所以才会有身教重于言教之说。

（原载颍上县网上家长学校第29期）