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“我”在哪里? ——听一对母子对话有感互动留言
发布时间:2021-11-29  浏览:70 次    字体大小 :

原创 阜阳三中副校长  赵文汉

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上班下楼,电梯里,一对母子,孩子三年级大小的年龄,背着书包,扬起小脸对他母亲说:“我想到超市里买点吃的,好不好?”母亲说:“好啊!学是你上的,迟不迟到是你的事。你觉得可以去超市,咱就先去逛超市。”孩子的脸上虽然显示出一些不快,但他还是说:“那算了,咱们还是赶紧走吧,别迟到了。”

这位母亲的回答有些出乎我的意料,感到几分的惊异之外,也生出几分的敬佩之情来。因为在我的视野中,面对孩子的这种要求,能够这样回答的很少见;一般情况下,家长的回应,要么是依从,要么是训斥。

“依从”是错误的,那是一种溺爱的表现。为了满足孩子的想法,不惜让孩子冒着迟到的危险;真的迟到了,到了学校,在老师的面前,母亲还会编出一连串的谎言来替孩子打掩护。这样的家长少见,但是生活中也不是见不到。


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“训斥”是一种最普遍的做法,大多数家长遇到孩子此时的这种要求大概率地都会采取这种做法。其训斥的语言大概可以这样描述:“吃,吃,吃,就知道吃!你也不看看几点了?再耽误就要迟到了,你不知道吗?”此时,孩子也会被迫无奈地同意不再去超市,但孩子的心里肯定是不快的,对母亲所说的不能去超市的理由,主观上未必认识得到。

“训斥”不能说是一种错误,它也是一种教育,但其教育的质量和效果要远远低于这位母亲所采取的办法。

电梯里的这位母亲的回答妙在哪里?其教育的价值高在哪里?妙就妙在她在回答孩子时,知道去努力唤醒孩子“我”的意识;高就高在她这样回答——让孩子来做主,实际上是在试图唤醒孩子在上学问题上的主体意识。

在孩子成长学习的过程中,唤醒孩子“我”的主体意识是第一重要的工作。然而,大部分家长在教育孩子的过程中,在这方面是缺失的。“我”的主体意识是人与动物的根本性区别,孩子“我”的主体意识建立不起来,教育就会成为一件非常困难的事——不管家长认为学习多么重要,孩子一点都不在乎,在学习上,不管家长有多着急,孩子一点都不着急;甚至有好些孩子还会认为,学习是为家长而学的。

孩子成长的过程中,有两次“我”的主体意识的构建。第一次发生在孩子生下来不久,几乎与生俱来。生活的经验告诉我们,一生下来的孩子啥都不懂,但他知道,饿了“我”要吃,冷了“我”要穿,躺着不舒服,“我”需要抱着,等等。这些“我”的需求,孩子都是通过哭闹或笑容来告诉家长的。这次的“我”的主体意识建立表现在生存方面:吃、穿、用、享受等。它一种本能,不需要家长唤醒。

 

第二次“我”的主体意识的建立后表现为:我要向“我”负责,我要对“我”说的话负责,我要对“我”做的事负责,我要对周围与“我”相关联的人负责。第二次孩子“我”的主体意识建立的时间点很难说,有的孩子早,有的孩子晚,有的孩子甚至一辈子都没能完全建立起来。

第二次“我”的主体意识构建起来后的孩子,咱们老百姓称之为“懂事了”或者“知道学了”,否则就称为“不懂事”“不知道学”。

第二次“我”的主体意识构建,有两种渠道:一是孩子自己醒悟出来的;二是家长或者老师抑或其他人给唤醒出来的。第一种渠道不去论它,谈谈第二种渠道。

第二次“我”的主体意识构建后,在学习这件事上,孩子表现为:学习是“我”自己的事,我要对“我”负责,学习好不好直接决定着“我”在周围人心目中的形象、地位,决定着“我”的未来。很明显,孩子的这种意识唤醒得越早越好,越早孩子成长得越快,家长在孩子的教育上就越省事。

很显然,唤醒孩子第二次主体意识构建,家长是主角。我之所以对电梯里这位母亲的这番话感到惊奇,就在于这位母亲对一个三年级的孩子教育时,就注意到了对孩子“第二次‘我’的主体意识构建”问题。从孩子的回答中也可以看出,她的唤醒,效果是明显的。

唤醒孩子的主体意识不是光靠长篇大论的说教,还要渗透在生活中的点点滴滴的细节中,在实际生活中,让孩子慢慢地意识到“学习是他自己的事”这个道理,这位母亲在这方面为我们做出了示范。

这种唤醒,在社会生活中的方方面面都很重要,不仅仅是在教育上。只要有团队在,对其成员的主体意识的唤醒就很重要。华为集团之所以成功,原因当然是多方面的,而其中一个不可或缺的原因则在于总裁任正非对全体员工“我”的主体意识的唤醒。华为的员工工作时都觉得:我是在为“我”工作,我是在为“我”的公司工作,我是在为“我”的国家工作,我是在为“我”的民族工作。员工的自觉性、积极性、主动性被从根本上给最大化地激发了出来。想想看看,这样的集团不成功,谁能成功?

在个人生活中,它也很重要。“我”在哪里?好多人一直都没有找到,找不到这个“我”,做事就会觉得没劲,生活就会觉得没意思。一个人要想成功,想要好的生活,就必须回答好“‘我’在哪里?”这个问题。


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