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要高度关注中学生心理健康教育
发布时间:2017-11-30  浏览:3532 次    字体大小 :

要高度关注中学生心理健康教育

 

——中学生心理健康教育调研报告

 

        阜阳市关工委家教指导组  张新宇

 

       当前,中学生心理健康问题已引起社会广泛关注。为此,省委副书记、省政协主席王明方同志要求各级关工委要高度重视,深入做好调查研究,寻找对策,以期加强中学生心理健康教育,促进他们幸福健康成长。

       戴立轩、宁义南一行,3月17日到阜南调研。之后,宁义南带领市关工委家教指导组方建功、张新宇、韩玉平、张乐群、陶季华等同志于3月29日、4月13日又先后到颍州区、颍上县进行调研,分别召开由关工委负责同志、教育局、学校分管领导、教师参加的座谈会,走访工作在第一线的专兼职心理师、班主任、政教主任、团委书记等同志,实地查看心理咨询室、学生各种活动场所,参加座谈受访的近百人,各自从不同的角度、不同的重点谈了中学生心理状况、心理健康教育的必要性、紧迫性以及心理健康教育的做法、经验、成效和存在的问题,并提出了加强中小学生心理健康教育的意见和建议。

       现将中学生心理健康教育调研报告如下:

       一、中学生心理健康教育的态势和存在的问题

       我市中学生心理健康教育态势良好,已引起学校、教师、家长和社会的关注。不少学校建立了学生心理健康教育领导组织、选配了专兼职心理师、设立了心理咨询室,进行了师资培训,开展了各种形式的正面心理教育,做了很多个例咨询工作,不断提高学生的整体心理素质,增进学生的心理健康水平。颍上500多所中小学,建立了700多人的心理咨询队伍,他们贴近实际,贴近生活,贴近学生和家长的心灵,卓有成效地开展了学生心理教育工作。颍上县教育局关工委主任马少山,近几年来为颍上一中开辟的中学生心理咨询作指导工作,深受师生好评。他在心理咨询工作中,注意积累资料,整理和撰写出三十篇《高中生心理咨询纪实案例》,是学校心理健康教育的丰硕成果,在心理健康教育方面作了可贵的探索。

       我市中学生心理健康教育总体态势良好,有喜有忧,不容盲目乐观。处于青春期的中学生大都不同程度的存在着心理问题。青春期是人成长发育的关键时期。他们由于生理和心理的快速发展,引起了生理和心理上种种微妙、复杂的变化,再加上他们成长过程中笼罩在他们心头的种种压力,如重智轻体、过重的学习负担、考试成绩差、早熟早恋、进不了重点学校、家庭经济困难、对前途失去信心等等,因此产生了三种不同层次的心理问题:第一个层次为较轻的心理困惑,包括“负性情绪”、“应激情绪”、“个人交往困惑”等,这是最常见的心理问题。第二个层次为“严重的心理问题”,包括“情感障碍”、“心理障碍”、“应激障碍”、“物质滥用”等,其中在“心理障碍”这一项中,女性的比例远远要大于男性。第三个层次为极少数的“精神疾病”,包括抑郁症、强迫症、精神病等。阜城先后发生两起初中生跳楼自杀事件、阜南某小学四个五六年级的女生比义气验证“友情”,同时服安眠药的事件,不少青少年犯罪的案件,令人警醒、深思。有的学校领导、有的教师对学生的心理健康教育重视不够,抓的不力,方法不当,甚至缺少爱心和责任心,有的家长没有建立起亲密的亲子依恋的情感,导致孩子缺乏安全感和幸福感;有的父母给孩子脱离实际的过高期望和过重压力,或过于简单粗暴的管教;有的父母离异或长期外出不关心孩子,导致孩子生存困惑并对生活绝望。

       二、中学生心理健康教育的做法经验和成效

       我市中学生心理健康教育发展不平衡,我们既要看到存在不少问题,也要看到学校、家庭、社会对学生的心理健康教育越来越重视。从调查、座谈、走访的情况看,有很多好的做法、经验并取得明显的成效。

       其一、开设心理健康课程,落实发展性教育。这是播洒阳光雨露,促进学生健康成长的主渠道。通过心理健康课程,使学生了解心理常识,懂得认识自我、发现自我和发展自我的道理,培养起自信、自省、自控、自我调节的能力,实现优化心理品质的目的。近几年,阜南县的一中、二中,颍州区的阜阳市十五中、红旗中学,颍上一中、四中、实验小学在不同年级、不同时期围绕相关主题开展形式多样的心理健康教育,如心理认知课程、理性情绪课程、自我意识课程、思维力、注意力、记忆力等训练课程、青春期生活和心理卫生课程、学会感恩课程、抗挫折课程、树立人生目标课程、担当起责任课程、如何正确对待中考、高考课程等,受到学生的欢迎,收到良好的教学效果。

       其二、将心理健康教育渗透到各学科中去。学科渗透是指教师在学科教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。如果说专门课程是学校心理健康教育的主渠道,发挥了“主导性”功能;则各科教学中有意识的渗透心理健康教育内容,便是副渠道,发挥了“濡染性”功能。心理学专门课是少数老师的作为,而各学科则是多数老师的作为,多数老师对心理教育形成合力,其作用不可低估。因此,做好心理教育,既要发挥心理老师的作用,也要发挥各学科老师的作用。各学科教师应针对自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质的培养目标。这样,通过课堂教学与学校心理健康教育相渗透、相结合,形成互相促进的良性循环。

       其三,开展咨询,解决学生存在的心理问题。个别学生平常存在的心理问题,有的学生突然产生并提出的心理问题,单亲孩子的心理问题、留守儿童的心理问题、学生面对中考、高考产生的心理问题、学生成绩过差产生的心理问题等等,是个体咨询或有代表性的团体咨询的重点。阜阳十五中心理师马玉的心灵氧吧、阜南三塔中心校焦胜老师的留守儿童早当家、柴集中心校心理师李晓路的一封早恋信的妙处、颍州区红旗中学心理室主任岳莉的阳光心理走进高三学生等,解决了学生的许多心理问题,都是成功的案例。

       其四,开展灵活多样的心理健康教育活动。心理健康教育贵在开展活动。我们走访一些学校,除了咨询室定期或不定期接受学生来访外,他们还设立心理健康信箱,接受学生的咨询,定期开展心理问题沟通主题班会,发放心理健康材料,定期出心理健康主题黑板报,校讯通、班讯通等灵活多样的心理健康教育活动,成效很好。颍州区六中教师刘昌龙班级2011年招收7年级学生69人,家长们大都对孩子失去了信心,而这些孩子自卑心理、逆反心理强,亲子情感缺失,刘昌龙老师精心打造特色班级,建立班级文化,将学生缺失的爱找回来,建立起与学生深厚的师生关系,引导学生树立美好的人生目标,做好职业规划,使学生由自卑变成自信,短短8个月时间,全班学生精神面貌发生了重大变化,个个你追我赶,积极向上,争做三好学生,成为有出息的社会主义建设者。

       其五,“家、校、社”联手,三方结合做好学生的心理健康教育。教育就象种树,家庭教育是培根;学校教育是开花结果;社会教育是气候、阳光、空气和水分。如果家庭教育的观念、内容和方法不当,社会环境对孩子的影响不好,同样,影响学生身心健康发展。因此,心理教育需要“家、校、社”联手,三方紧密结合,才能做好学生的心理健康教育。

       三、加强学生心理健康教育的对策和建议

       1、进一步提高学校、家庭、社会对学生进行心理健康教育重要性的认识,增强自觉性。

       据媒体报道,联合国儿童基金会发布世界儿童状况报告指出,全球20%的青少年患有精神疾病;我国未成年人有心理问题的高达30%;我市中小学生有心理问题的不少。严酷的现实告诉我们,心理素质直接影响身体健康,而身体健康问题源于心理问题,心理健康尤为重要。播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。关爱下一代,做好未成年人的心理健康教育,是学校、家庭、社会共同的责任和义务,都应进一步提高认识,增强自觉性,各自从自身的角度,寻找对策,下大力气,花大功夫,努力做好中小学生的心理健康教育工作。

       2、建立长效机制,将心理教育作为学校教育工作的重要组成部分,使之规范化、制度化、常规化。

       开创中学生心理健康教育的新局面,校长和学校领导班子是关键,队伍是基础,制度是保障。学校应将心理健康教育作为学校教学工作的重要组成部分,将其和素质教育、应试教育结合起来,统一起来,充分发挥心灵的主导作用,促进学生德智体美劳全面发展。要作好心理健康教育的规划和计划,明确任务和责任,完善制度,常抓不懈。

       3、加强心理健康教育教师队伍的建设。

       教师是学生灵魂的工程师。学生亲其师,信其道。要做好学生的心理健康教育,教师应有健康阳光的心理,既要爱孩子,又要有爱孩子的能力。因此,必须加强心理健康教育教师队伍的组织、思想、业务、作风、制度建设,注重教育的科学性、针对性、实效性。

       4、关注学生心理健康三要素

       探讨中学生和当代未成年人的问题包括心理问题、心理危机,专家发现,青少年的成长是有规律的,教育自然也是有规律的。我们需要有根本的对策,这就是家庭、学校和社会关注中学生、未成年人心理健康的三个要素。

       一是关注孩子的心理健康。讲开展心理健康教育,并不是讲学生心理有病。心理健康教育的根本目的,是提高学生的整体心理素质,维护和增进学生的心理健康水平。培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。针对极个别学生的心理异常现象进行防治和矫正。学校心理咨询的重点是发展性咨询,同时辅之以障碍性咨询。发展性咨询,其一是需要咨询,引导学生有正确的社会需要和良好的精神需要,解决学生中无理想、无动力、无兴趣的问题;其二是成长咨询,学生在不同的年龄发展阶段,会产生一些相应的心理问题,需要对其进行针对性的辅导;其三是成功咨询,指导学生如何发挥自己的潜能获取学业和成才的成功。在这里,老师不能简单地凭“智商”取人,要看到非智力因素对学生成长成才的影响;其四是创新咨询,引导学生成为高素质、有创造性的人才。

       二是培养支持性的人际关系。我们在调研中发现,未成年人发生心理危面的首要原因是缺乏支持性的人际关系。包括亲子关系、师生关系和同伴关系,而亲子关系是最具有决定性的关系。

       不管什么样的心理危机,只要拿出“真正的爱”来引导我们的孩子,给我们的孩子宽松和谐的成长空间,我们的孩子一定会健康快乐成长。时代呼唤真爱的教育,只有真爱教育,才能拯救我们的孩子。

       三是孩子需要抗挫折训练。今天的孩子成长的优良条件似乎前所未有,而实际上,由于以升学考试为中心的应试教育倾向的严重误导,他们是特别缺乏体育锻炼和社会实践的一代,尤其是缺乏抗挫折训练。这就需要提高他们的抗挫折能力。最重要的保护是自我保护,最好的教育就是给人以内在的巨大力量。进行抗挫折训练:要学会延迟满足的教育方法;管孩子要敢于说不、甚至惩戒;培养孩子养成运动的习惯;鼓励孩子更多一些参加社会实践活动。

       5、心理教育要注意总结提升和创新

中学生心理健康教育意义重大,前景光明,任重道远,我们的经验不足,差距很大。教育职能部门、学校领导以及广大心理教育教师和家长们,需要在工作中总结,教研中提升,反思中进取,前进中创新。